Malgré l’immense succès que connaissent les écoles de gestion, pourquoi leur enseignement est-il si contesté ? Voilà le point de départ de ce livre qui propose une synthèse critique des connaissances construites depuis les vingt-cinq dernières années, sous l’angle tant des contenus d’enseignement, des dispositifs pédagogiques, des programmes d’études que des valeurs éducatives. L’auteur témoigne de l’émergence, de l’élargissement et de l’approfondissement de la pensée au cœur des discours sur le curriculum en gestion et dessine ainsi un ensemble de repères pour les écoles qui souhaitent s’engager dans une redéfinition de leur offre de formation. Contrairement à la majorité des livres sur le sujet, celui-ci emprunte le point de vue des sciences de l’éducation plutôt que celui des sciences de la gestion. Novateur, il s’inscrit néanmoins dans une longue tradition historique, sociologique et philosophique des idéologies éducatives. Il saura, par sa démarche rigoureuse et transparente, inspirer tous ceux qui font de la formation en gestion leur pain quotidien.
- Remerciements
- Introduction
- Quelle est la démarche proposée?
- Chapitre 1
- La formation en gestion et l’enseignement supérieur
- Un phénomène institutionnel exceptionnel
- Une critique tous azimuts de la formation dans les écoles
- Une expertise au statut ambigu
- Des modèles pédagogiques qui peinent à se renouveler
- Des missions éducatives qui entrent en compétition
- Un questionnement sur les valeurs éducatives
- La construction d’une problématique
- L’esprit de notre démarche d’investigation
- Références
- Chapitre 2
- Vers une synthèse interprétative critique
- Une méthodologie de recherche singulière
- La construction d’une base de données
- Trois périodes bien distinctes
- L’émergence d’une catégorisation
- Références
- Chapitre 3
- Les contenus d’enseignement
- Une amorce de réflexion sur quelques disciplines de base
- L’effervescence de spécialisations multiples
- Les systèmes d’information
- Le marketing
- La comptabilité
- D’autres domaines plus discrets
- Le raffinement de l’enseignement sur les habiletés de gestion
- L’évolution des finalités éducatives
- L’analyse transversale des contributions
- Une défense sentie des territoires acquis
- Une mise en valeur de nouvelles connaissances
- Une progression mesurée de contenus d’enseignement
- Un partage des meilleures stratégies pédagogiques
- Références
- Chapitre 4
- Une diversité de dispositifs pédagogiques
- Les dispositifs isolés dans un cours
- Des dispositifs pour l’ensemble d’un programme
- Quelques facteurs clés pour une intégration réussie
- L’analyse transversale des contributions
- La critique du curriculum en silos
- La complexité croissante des dispositifs pédagogiques d’intégration
- La montée de la collégialité dans l’espace pédagogique
- Un débat stratégique entre deux logiques d’intégration
- Les grandes lignes des études (1990-2012)
- Références
- Chapitre 5
- Des programmes d’études sous la loupe
- Les recherches sur la conception et l’implantation des programmes
- Les recherches sur l’évaluation de programmes
- Des pratiques très diversifiées
- Quelques essais critiques comme pistes de changement
- L’obsession de la pertinence
- La variabilité disciplinaire
- Une démarche ambiguë de professionnalisation
- Une cohérence des programmes en devenir
- Les grandes lignes des études
- Références
- Chapitre 6
- Des valeurs éducatives à transmettre
- L’éthique au coeur des valeurs individuelles
- La montée des études sur les valeurs sociétales
- Le monde des valeurs de l’entreprise
- Le changement social par une éducation morale de l’individu
- Les concepts de développement durable et de responsabilité sociale
- Le déploiement intégré d’une pédagogie émancipatrice
- Un leadership institutionnel anémique
- Les études sous l’angle des valeurs éducatives
- Références
- Chapitre 7
- Des idéologies éducatives en jeu
- L’identification d’un construit synthèse
- Des idéologies multiples en constante interaction
- Une argumentation en soutien au construit synthèse
- Les retombées de notre travail
- L’espace des pratiques enseignantes
- L’espace des recherches sur le curriculum en gestion
- Références
- Chapitre 8
- Vers une redéfinition du curriculum en gestion?
- Un survol des études de 2013 et 2014
- Des indices dans les études sur les contenus d’enseignement
- Des indices dans les études sur les programmes d’études
- Des indices dans les études sur les valeurs éducatives
- Deux visions du curriculum en gestion
- Les limites de notre démarche
- Références
- Annexe 1
- Annexe 2
- Annexe 3
- Annexe 4
- Table des matières
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