La réussite éducative des élèves issus de l'immigration: Dix ans de recherche et d'intervention au Québec

La réussite éducative des élèves issus de l'immigration: Dix ans de recherche et d'intervention au Québec

  • Author: Mc Andrew, Marie
  • Publisher: Presses de l'Université de Montréal
  • ISBN: 9782760634749
  • eISBN Pdf: 9782760634756
  • eISBN Epub: 9782760634763
  • Place of publication:  Montréal , Canada
  • Year of publication: 2015
  • Pages: 364
L’immigration et la diversité ethnique ont toujours été des réalités constitutives de la société québécoise. Depuis une quarantaine d’années, toutefois, ces questions ont pris une importance accrue, tout particulièrement en milieu scolaire, alors que des immigrants de cultures de plus en plus diversifiées se sont intégrés à la communauté francophone. Dans un contexte où les préjugés foisonnent, cet ouvrage fait œuvre utile en s’intéressant aux données objectives de la réussite éducative des jeunes issus de l’immigration, aux politiques en la matière, ainsi qu’aux pratiques des acteurs de première ligne : élèves, enseignants, directions, parents et organismes communautaires. Les auteurs mettent l’accent sur les innovations des écoles québécoises, et surtout montréalaises, qui ont dû relever, parfois durement, mais souvent avec succès, le défi de l’intégration. Ce livre soigneusement documenté fournit un portrait précis de la situation et remet en question bien des idées reçues. Marie Mc Andrew est professeure à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal, où elle dirige le Groupe de recherche Immigration, équité et scolarisation (GRIÉS). Son ouvrage Immigration et diversité à l’école (PUM, 2001) a remporté le Prix Donner pour le meilleur livre sur la politique publique canadienne. Membres de l’équipe et coauteurs : Alhassane Balde • Mahsa Bakhshaei • Kristel Tardif-Grenier • Geneviève Audet • Françoise Armand • Sylvie Guyon • Jacques Ledent Georges Lemieux • Maryse Potvin • Jrène Rahm • Michèle Vatz Laaroussi • Alain Carpentier • Christian Rousseau
  • Introduction
  • PREMIÈRE PARTIE
  • Les données quantitatives à grande échelle
    • CHAPITRE 1
    • Le profil des élèves issus de l’immigration
      • Le secteur français
        • Les caractéristiques ethnolinguistiques
          • La région d’origine
          • Le lieu de naissance
          • Les caractéristiques linguistiques
        • Les caractéristiques sociodémographiques
          • Le sexe
          • Le lieu de résidence
          • Le statut socioéconomique de la famille
        • Les variables liées au processus de scolarisation
          • Le niveau d’entrée dans le système scolaire québécois
          • L’âge à l’arrivée au secondaire
          • L’identification comme élève ayant besoin de soutien linguistique
          • L’identification comme élève handicapé ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage
          • Le changement d’école
        • La nature des écoles fréquentées
          • L’appartenance au secteur privé ou public
          • Le degré de défavorisation
          • La proportion des élèves issus de l’immigration
      • Le secteur anglais, dans une perspective comparative
      • En résumé
    • CHAPITRE 2
    • Le cheminement et la performance scolaires
      • L’état de la situation au secteur français
        • Les indicateurs de cheminement scolaire
          • Le retard scolaire deux ans après l’entrée en secondaire 1
          • La diplomation sept ans après l’entrée en secondaire 1
          • Le secteur d’obtention du diplôme
          • Le taux de décrochage net
        • Les indicateurs de performance
          • Les résultats aux examens ministériels de fin de scolarité secondaire
          • Le choix du cours le plus exigeant en mathématiques
        • Les analyses statistiques
      • Le secteur anglais, dans une perspective comparative
      • En résumé
      • Les facteurs d’influence au secteur français
        • L’impact global des variables et des groupes de facteurs
        • Les facteurs de risque avérés
          • L’identification comme EHDAA
          • Le retard scolaire supplémentaire deux ans après l’entrée en secondaire 1
          • Le retard scolaire à l’arrivée au secondaire
          • L’origine ethnique
          • Le fait d’être un garçon
          • Le changement fréquent d’école
          • La fréquentation d’une école publique
          • L’appartenance de l’école à une certaine commission scolaire
          • Les caractéristiques de l’école et de sa clientèle absentes des bases de données quantitatives
        • Les facteurs au rôle limité
          • Le niveau d’entrée dans le système scolaire québécois
          • Le lieu de résidence
        • Les facteurs à l’impact incertain
          • Le lieu de naissance
          • Le statut socioéconomique de la famille
          • Le fait d’avoir le français comme langue maternelle ou langue d’usage
          • Le besoin de soutien linguistique au secondaire
          • Le degré de défavorisation de l’école
          • La proportion des élèves issus de l’immigration à l’école
      • Le secteur anglais, dans une perspective comparative
      • En résumé
      • Les enjeux nécessitant un approfondissement
  • DEUXIÈME PARTIE
  • Les dynamiques et les pratiques
    • CHAPITRE 3
    • Les dynamiques sociales, systémiques et scolaires
      • Le contexte d’accueil
        • La nature des politiques d’immigration
        • Les dynamiques liées à l’intégration des immigrants
          • L’intégration socioéconomique des familles
          • Le contexte sociolinguistique
          • Les dynamiques régionales en matière d’établissement
        • Le climat des relations interethniques
      • Les politiques et les programmes éducatifs
        • Les caractéristiques du système scolaire
        • Les mesures visant les élèves issus de l’immigration et l’adaptation à la diversité
          • Les services aux élèves
          • L’adaptation du système à la diversité
      • Les interactions et les pratiques en milieu scolaire
        • Les caractéristiques des établissements scolaires
        • Les dynamiques spécifiques aux élèves issus de l’immigration
          • L’évaluation et le classement
          • Les attitudes face à la diversité et la place des langues et des cultures d’origine
      • En résumé
    • CHAPITRE 4
    • Les dynamiques familiales et communautaires
      • L’engagement des familles et leurs liens avec l’école
        • Les caractéristiques des familles
          • Le caractère plus ou moins planifié de l’immigration
          • Les compétences linguistiques
          • La scolarisation et la qualification
          • Les conditions socioéconomiques
        • Le rapport à l’éducation
          • Les attitudes et les attentes
          • Les stratégies et les pratiques
        • Les liens entre l’école et la famille
      • Les ressources, les programmes et les activités communautaires
        • Le partenariat école-communauté
        • Les initiatives du secteur associatif
        • Les stratégies des communautés d’origine
      • En résumé
    • CHAPITRE 5
    • Les dynamiques et les caractéristiques individuelles
      • Les facteurs liés à l’élève
        • L’expérience scolaire et le rapport au savoir
        • La maîtrise du «métier» d’élève et l’engagement scolaire
        • Les amis et les personnes signifiantes
        • Le stress d’acculturation et le développement identitaire
        • Les différences liées au sexe et à l’âge
      • En résumé
    • CHAPITRE 6
    • Synthèse et prospectives
      • Les constats
        • La diversité des élèves issus de l’immigration
        • La variété des milieux
        • Les facteurs de réussite
      • Les questions à approfondir
      • Les pistes d’intervention
  • Références
  • ANNEXE 1
  • Les études quantitatives à grande échelle
    • Rapport principal et sous-analyses du projet La réussite scolaire des jeunes issus de l’immigration au Québec
    • Autres études portant sur la réussite scolaire des jeunes issus de l’immigration au Québec
  • ANNEXE 2
  • Les études qualitatives ou expérimentales
    • Dynamiques sociolinguistiques et enseignement des langues
    • Stratégies et pratiques éducatives des familles et des communautés/liens entre l’école, la famille et la communauté
    • Approches multidimensionnelles de l’expérience scolaire des élèves
    • Dynamiques systémiques et pratiques éducatives
  • Les coauteurs

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