Approches et pratiques en évaluation de programmes

Author: Ridde, Valéry; Dagenais, Christian
Publisher: Presses de l'Université de Montréal
ISBN: 9782760627826
eISBN Pdf: 9782760631250
eISBN Epub: 9782760631045
Place of publication: Montréal , Canada
Year of publication: 2012
Pages: 476

Caption

Soixante-dix-huit lettres pour la plupart inédites, adressées à Voltaire ou envoyées par lui, issues du fonds de l'Institut et Musée Voltaire de Genève. Au-delà de sa variété, par la diversité des sujets abordés et leur polyphonie, ce corpus permet d'éclairer quelques aspects de la fabrique de l'oeuvre.

Présentation
PREMIÈRE PARTIE
Concepts et approches
- 1. Introduction générale à l’évaluation de programmes
  - Les courants de pensée: une brève histoire de l’évaluation
  - L’évaluation de programmes: une définition
  - L’évaluation n’est pas l’étape finale d’un programme
  - La finalité d’une évaluation
  - Planifier une évaluation
  - La mise en oeuvre d’une évaluation: types et approches
    - Les types d’évaluation
    - Les approches évaluatives
  - Les normes de pratique
- 2. Recherche et évaluation de programmes
  - Les domaines d’application
  - Les rôles de la théorie, des hypothèses et de la méthodologie
  - La validité des résultats d’évaluation
  - L’importance de la pertinence
  - Le problème de la causalité
- 3. La construction d’un jugement
  - Les limites de l’analyse causale
    - L’évaluation s’intéresse autant à la compréhension qu’à la mesure
    - L’évaluation doit viser une remise en question des idées des décideurs
    - Produire des données significatives au regard des représentations communes
    - Trop d’information tue l’information
    - Le cerveau humain ne fonctionne pas comme un ordinateur
    - L’approche cognitive des politiques publiques
  - L’évaluation comme processus organisé de production d’idées partagées
    - Le choix des critères de résultats
    - Le choix de cadres de description
    - Une discussion pluraliste pour interpréter les résultats
  - L’apport de la théorie de l’argumentation
    - Une tradition qui remonte à Aristote
  - Le schéma de Toulmin
    - Les types de données et de justifications employés en évaluation
  - Les éléments d’une «bonne pratique» de l’argumentation
    - L’évaluation comme discussion méthodique
    - «Discutabilité» versus persuasion
    - L’explicitation du questionnement comme élémentde la traçabilité des arguments
    - Les conséquences pratiques pour les démarches d’évaluation
  - Appliquer l’exigence de rigueur aux processus sociocognitifs
  - Pour aller plus loin:
    - Deux ouvrages classiques, déjà anciens, sur la théorie de l’argumentation
    - Ouvrages abordant l’évaluation du point de vue de la discussion et de l’argumentation
    - Internet
- 4. L’analyse des politiques publiques
  - La justification de l’évaluation: émergence et identification du problème
  - La commande de l’évaluation: mise à l’agenda
  - La définition du mandat évaluatif: formulation et adoption de la politique
  - La réalisation de l’évaluation: mise en oeuvre
  - Du savoir produit à l’utilisation des conclusions:terminaison de la politique
  - Pour aller plus loin
    - Internet
- 5. La construction du modèle logique d’un programme
  - Quoi?
  - Qui?
  - Pourquoi?
  - Éléments facultatifs
  - Utilité, avantages et défis des modèles logiques
  - Les éléments d’un modèle logique
    - Composantes, activités et groupes cibles
    - Les résultats
    - Les éléments facultatifs d’un modèle logique
    - Influence et responsabilité
  - L’élaboration d’un modèle logique
    - Qui devrait participer?
    - Par où commencer?
    - Le format et le sens du déroulement
  - L’évaluation des modèles logiques
  - Pour aller plus loin
  - Internet
- 6. Attribution et causalité des effets
  - La différence entre l’évaluation et l’évaluation causale
  - Les devis de collecte de données en évaluation causale
  - Le devis expérimental versus le devis non expérimental
  - Devis expérimental ou devis quasi expérimental?
  - L’inférence causale et les concepts de validité interne et externe
  - L’évaluation de la validité des divers devis de collecte de données
  - Un cas particulier: le devis B (stratégie par référence interne)
  - L’analyse des données: signification statistique et signification pratique
  - Quelques considérations sur le choix d’un modèle d’évaluation causale
  - Pour aller plus loin
- 7. Les méthodes mixtes
  - Les méthodes mixtes et les débats entre méthodes quantitatives et qualitatives
  - Les méthodes mixtes: approches, devis et techniques de collecte et d’analyse de données
    - Les approches
  - Les devis
  - Les techniques
  - La planification et la qualité des méthodes mixtes en évaluation de programmes
  - Une recension mixte des écrits pour les évaluations de programme
  - Conclusion
  - Pour aller plus loin
    - Internet
- 8. L’évaluation axée sur l’utilisation
  - Le facteur personnel
  - Les étapes d’une évaluation axée sur l’utilisation
  - L’utilité du processus d’évaluation
  - Les principes de l’évaluation axée sur l’utilisation
  - Les enjeux de l’évaluation axée sur l’utilisation
    - La participation des utilisateurs et la qualité de l’évaluation
    - Le changement fréquent des utilisateurs
    - Un rôle qui varie en fonction du but de l’évaluation
    - L’utilisation abusive des évaluations
    - Les enjeux éthiques
  - Conclusion
  - Pour aller plus loin
    - Internet
- 9. Une stratégie pour composer avec les contraintes inhérentes à la pratique
  - L’approche de l’évaluation en situation réelle
  - L’ESR et les quatre types de contraintes
    - Les contraintes budgétaires
    - Les contraintes temporelles
    - Les contraintes en termes de disponibilité des données
    - Les influences politiques
  - Conclusion
  - Pour aller plus loin
- 10. Théorie et pratiques des études de cas en évaluation de programmes
  - L’étude de cas en tant que méthode de recherche
  - L’étude de cas en tant que méthode complémentaire
  - L’étude de cas en tant que stratégie méthodologique principale
    - L’évaluation des processus
    - L’évaluation des résultats
    - L’évaluation des processus et des résultats
  - Évaluation des activités de prévention de la toxicomanie d’une coalition communautaire
  - Contexte général des deux exemples d’études de cas en Afrique
  - Étude de cas multiples contrastés sur les processus d’une intervention au Niger
  - Études de cas multiples avec plusieurs niveaux d’analyse imbriqués concernant la mise en oeuvre et les résultats d’interventions dans six pays de l’Afrique de l’Ouest
  - Conclusion
  - Références
- 11. Une introduction à l’évaluation économique des programmes
  - L’économie de la santé
  - Les différents types d’évaluation économique
    - L’analyse de minimisation des coûts
    - L’analyse coût-efficacité
    - L’analyse coût-bénéfice
    - L’analyse coût-utilité
  - Les étapes d’une analyse coût-efficacité
  - Quelques questions méthodologiques sur l’analyse coût-efficacité
  - Conclusion
  - Ouvrages clés en évaluation économique
  - Références
- 12. Le renforcement des capacités en évaluation
  - La notion des capacités en évaluation
    - Une notion plus large que le développement d’habiletés
    - Une notion qui concerne différentes instances
    - Une notion qui comporte différents objectifs
    - Une notion qui s’actualise aux différentes étapes du processus évaluatif
  - Un cadre conceptuel pour le renforcement des capacités en évaluation
    - Quelques principes directeurs émanant de projetsvisant le renforcement des capacités des communautés
    - Le capital humain
    - Le capital institutionnel
    - Le capital social
    - Le capital économique
  - Quelques moyens utiles pour le renforcement des capacités en évaluation
    - La formation
      - Les programmes universitaires
      - Les formations abrégées
      - Les programmes personnalisés avec pratique supervisée
      - L’apprentissage en ligne adapté au rythme de l’étudiant
    - Les documents de référence
    - Les normes et standards de pratique
    - Le soutien par les pairs et la pratique supervisée
    - Les structures et processus
    - Les réseaux professionnels de l’évaluation
    - Les prix de reconnaissance en évaluation
    - Le leadership assumé par une instance gouvernementale
  - Conclusion
  - Pour aller plus loin
    - Internet
- 13. Conceptualiser et mesurer la participation à l’évaluation
  - Un concept imparfait
  - Refonder le concept d’évaluation participative sur des bases solides
    - Un cadre d’analyse porteur
    - Renforcer la conceptualisation de l’évaluation participative
  - De la conceptualisation à la mesure
    - Étendue de l’implication
    - Diversité des participants
    - Contrôle du processus évaluatif
  - Combiner les dimensions pour mesurer le niveau de participation d’une évaluation
  - Un cas d’application : l’évaluation du collège des soins infirmiers de l’Université du Colorado à Denver
  - Conclusion: un instrument encore plus en phase avec les intuitions des évaluateurs
  - Références
- 14. Théorie et pratique de l’approche Realist pour l’évaluation des programmes
  - L’appréhension de la complexité par l’approche Realist
  - Les utilisations de l’approche Realist rapportées dans les écrits scientifiques
    - L’opérationnalisation de la démarche
    - Distinguer ce qui appartient au contexte, à l’intervention et au mécanisme
    - Des défis inhérents à la synthèse des connaissances
  - Nos expériences internationales de l’utilisation de l’approche Realist
    - Les interventions de promotion de la santé et les inégalités sociales de santé
    - La modélisation des configurations organisationnellesen Afrique associée à l’évaluation Realist
    - Évaluer des interventions a posteriori: du caractère applicable de l’évaluation Realist
  - Conclusion
  - Références
DEUXIÈME PARTIE
Pratiques évaluatives
- 15. Une évaluation participative avec renforcementdu pouvoir d’agir
  - Le contexte
    - Le contexte socioéconomique
    - Le travail de rue au Québec
    - Les stratégies d’évaluation du travail de rue
  - La description du projet
  - Le processus d’évaluation
    - L’approche évaluative
  - Le type d’évaluation et les outils employés
    - La stratégie d’analyse
  - Les résultats
  - Discussion
  - Conclusion
- 16. Une évaluation des besoinsen formation d’intervenants en prévention
  - Le contexte
  - Le protocole d’évaluation
    - L’objectif et les questions d’évaluation
    - La méthode
    - Les mesures
  - La description du processus d’évaluation
  - Les résultats de l’évaluation
    - Avant la formation
    - Immédiatement après la formation
    - Six mois après la formation
    - Les analyses par item
  - Discussion
  - Conclusion
- 17. Une évaluation des processus d’un programme de protection de la jeunesse
  - Le contexte
    - Le modèle d’intervention
    - Les acteurs et enjeux de l’évaluation
  - Le plan d’évaluation
  - La description du processus d’évaluation
    - La collecte des données du volet I (quantitatif)
    - La collecte des données du volet II (qualitatif)
    - Les mesures de confidentialité
  - Les résultats
    - Les modèles d’intervention implicites des professionnels du programme IRI-Accueil
    - Les caractéristiques des interventions IRI-Accueil
    - L’évaluation des processus de référence: l’intervention des équipes RTS et US
  - Discussion
    - Les limites de l’évaluation
    - Une approche axée sur la mise à profit des résultats
- 18. Une évaluation des processusd’un programme de référence-évacuation au Mali
  - Le contexte et le programme
    - Causes, conditions et stratégies de réduction de la mortalité maternelle
    - Description du programme
    - Le modèle logique de l’intervention
    - Description des acteurs et des enjeux de l’évaluation
  - Approches dans l’analyse d’implantation et protocole d’évaluation retenu
    - L’analyse d’implantation basée sur la théorie de l’intervention
  - Protocole retenu pour l’évaluation
  - Description du processus d’évaluation
    - Phase I. Émergence du besoin d’évaluation et de formulation de la première approche (mars à juillet 2004)
    - Phase II. Première approche d’évaluation et élaboration d’un protocole de recherche (août 2004 à avril 2006)
    - Élaboration d’un protocole de recherche
    - Phase III. Modification et évolution de l’approche initiale(mai à octobre 2006)
    - Phase IV. Mise en oeuvre effective (depuis novembre 2006)
  - Résultats de l’évaluation
  - La létalité des urgences obstétricales
  - Discussion
    - Forces et faiblesses du processus
    - Principaux enjeux lors de la mise en oeuvre de l’évaluation
    - Principaux résultats de l’évaluation
  - Conclusion
  - Pour aller plus loin: lectures complémentaires sur le Mali
  - D’autres aspects de l’évaluation dans ce programme
- 19. Une évaluation de l’efficacité d’un programme de formation
  - Le contexte
  - La théorie sous-jacente au programme
  - Protocole
  - Description du processus d’évaluation
  - Résultats
  - Discussion
  - Pour aller plus loin:
  - Internet
- 20. Une évaluation des effets d’un programme de réduction des conflits chez les enfants
  - Le contexte
    - Les principaux acteurs
    - Le cadre logique du programme
  - Le protocole d’évaluation
    - Les objectifs visés et les questions d’évaluation
    - Le devis
    - Le plan de valorisation et l’utilisation potentielle des résultats
    - Le budget et la planification
  - Le processus de l’évaluation
    - Le contexte entourant le recrutement des écoles
    - La répartition des sujets
    - Le choix des instruments de mesure
    - La collecte de données et la prise de mesures
    - Les principaux résultats de l’évaluation
    - Les impacts proximaux
    - Les impacts médiaux et distaux
  - Les leçons apprises : forces et limites de l’évaluation
- 21. Une évaluation d’implantation au Burkina Faso avec une méthode mixte
  - Contexte et intervention
  - Méthodes
  - Résultats
    - La moitié des femmes déclarent payer plus que le forfait officiel
    - Comprendre l’écart constaté
      - Nier l’écart et remettre en cause l’enquête
      - «Kit ouvert» ou «kit fermé»?
      - Le paiement de produits non inclus dans le kit officiel
      - Le paiement de produits non offerts à la pharmacie du centre de santé
      - La difficulté à comprendre les mesures politiques
      - Des mauvais comportements des agents de santé
  - Discussion
    - Sur la méthode
    - Discours officiels et normes pratiques
    - Une mise en oeuvre perfectible
    - Leçons apprises
  - Conclusion
  - Références
- 22. Une évaluation d’implantation et d’efficacité d’un programme destiné aux enfantset à leur famille
  - Contexte et description du programme
  - Plan d’évaluation
  - Description du processus d’évaluation
    - Constitution de l’échantillon
    - Instruments
    - Collecte des données
    - Analyses des données
  - Résultats
    - Objectif 1: implantation des ÉIJ
      - Clientèle concernée
      - Participation des partenaires
      - Plans de services individualisés (PSI)
    - Objectif 2 : les effets des ÉIJ
      - Effets des services de coordination sur les enfants et leur famille
      - Effets sur les pratiques et les organisations
    - Objectif 3 : Processus de coordination
  - Discussion
    - Considérations méthodologiques
  - Conclusion
  - Références
Sigles et abréviations
Bibliographie
Les auteurs
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