Enseigner aujourd'hui

Enseigner aujourd'hui

Du choix de la carrière aux premières années dans le métier

  • Author: , Collectif; Borges, Cecilia; Tardif, Maurice; Tremblay-Gagnon, Delphine
  • Publisher: Presses de l'Université de Montréal
  • ISBN: 9782760643857
  • eISBN Pdf: 9782760643864
  • Place of publication:  Montréal , Canada
  • Pages: 248
  • Language: French
Pourquoi une personne choisit-elle aujourd’hui d’enseigner ? Comment est-elle formée à l’université et dans quelle mesure cette formation la prépare-t-elle à assumer ses responsabilités professionnelles ? Comment réussit-elle son insertion dans le métier ? Quels sont les défis à relever durant les premières années de cette carrière aux multiples facettes, et, surtout, quelles sont les clés pour y persévérer Fondé sur les résultats d’une recherche menée pendant six ans auprès d’une soixantaine de femmes et d’hommes nouvellement enseignants, cet ouvrage aide à comprendre autant les difficultés et les frustrations de ce nouveau métier que ses joies et ses gratifications, en apportant des éléments de réponse à ces questions pressantes. Dans le contexte d’une grave pénurie d’enseignants, et offrant pour la première fois une vue d’ensemble des cheminements professionnels des nouveaux enseignants – depuis le choix de la carrière aux perspectives d’avenir dans la profession –, ce livre saura combler les attentes de tous ceux et celles qui s’intéressent à la question : enseignants, étudiants en formation des maîtres, directions d’école, cadres scolaires et autres fonctionnaires du monde de l’éducation.
  • Introduction
  • Chapitre 1
  • Pourquoi choisit-on d’enseigner ?
    • Ce que nous apprend la recherche
      • Les perspectives d’inspiration psychologique
      • Les perspectives d’inspiration sociologique
    • Les motifs à l’origine du choix de l’enseignement
      • Une vue d’ensemble
      • Les motifs selon différents sous-groupes
        • Les femmes et les hommes
        • Le primaire et le secondaire
      • L’enseignement comme premier choix ou non
        • Choisir l’enseignement et choisir un champ d’enseignement
      • Les motifs à l’origine du choix de l’enseignement
        • Une vue d’ensemble
        • Les motifs selon différents sous-groupes
          • Les femmes et les hommes
          • Le primaire et le secondaire
        • L’enseignement comme premier choix ou non
      • Le choix selon diverses générations d’enseignants
      • Discussion
  • Chapitre 2
  • Les nouveaux enseignants face à leur formation initiale
    • La formation actuelle à l’enseignement
    • L’appréciation globale de la formation: un aperçu quantitatif
    • L’appréciation de la formation: perceptions et jugements
      • Planifier l’enseignement et connaître le programme
      • Faire apprendre les élèves
      • Évaluer
      • Organiser les classes, gérer les comportements
      • Adapter son enseignement aux différences entre les élèves
      • Intégrer et utiliser les TIC
    • Une discussion
  • Chapitre 3
  • Les domaines théoriques de la formation
    • Les domaines dans les programmes de formation
    • Le domaine de la formation fondamentale
    • Le domaine de la formation disciplinaire
    • Le domaine de la formation didactique
    • Le domaine de la formation psychopédagogique
    • Discussion
  • Chapitre 4
  • Les points de vue sur les stages
    • Les apports du stage à la socialisation professionnelle ou occupationnelle
      • La consolidation du choix de carrière et de l’ordre d’enseignement
      • Le développement personnel et identitaire et le stress dû au stage
      • La socialisation organisationnelle et professionnelle
      • L’apprentissage des contenus à enseigner et de la planification
      • Un aperçu des stages au Québec
    • Le cadre conceptuel
      • La formation en alternance
      • L’insertion professionnelle
      • La socialisation professionnelle
    • Les enseignants débutants: à propos des stages
      • La perception des stages et la formation initiale
      • Les stages et la relation théorie-pratique
      • La diversité des groupes d’élèves et des environnements
      • L’organisation de stages
      • Les enseignants associés et les superviseurs de stage
    • Les apports du stage à la socialisation professionnelle ou occupationnelle
      • La consolidation du choix de carrière et de l’ordre d’enseignement
      • Le développement personnel et identitaire et le stress dû au stage
      • La socialisation organisationnelle et professionnelle
      • L’apprentissage des contenus à enseigner et de la planification
    • Discussion
  • Chapitre 5
  • Les conditions de travail et l’expérience lors de l’insertiondans la profession
    • Les études sur l’insertion
    • Un aperçu des conditions de travail des nouveaux enseignants
    • Les conditions de travail lors de l’insertion
      • La situation professionnelle des enseignants au début de la recherche
      • Le statut d’emploi
    • La continuité entre la formation initiale et la tâche confiée aux nouveaux enseignants
      • Les élèves
      • L’accueil et le soutien de l’équipe pédagogique
      • L’insertion professionnelle comme expérience subjective
      • La signification de l’insertion professionnelle
      • Des éléments facilitateurs durant l’insertion professionnelle
      • Des éléments contraignants
    • L’expérience de l’insertion et ses signications pour les enseignants débutants
      • Les phases de l’insertion professionnelle
      • Les tensions de l’insertion professionnelle
    • Discussion
  • Chapitre 6
  • Les événements marquants dans la carrière des nouveaux enseignants
    • Une brève revue de la documentation
    • Des témoignages d’enseignants sur les événements marquants
      • Avant la formation initiale
      • Pendant la formation initiale
      • Pendant l’insertion
    • Discussion
  • Chapitre 7
  • Les sources du savoir professionnel chez les nouveaux enseignants
    • La recherche sur le savoir professionnel des enseignants
    • Une perspective interactionniste sur le savoir des enseignants
    • Comment apprend-on à enseigner?
    • Les collègues
    • Les lectures personnelles
    • La personnalité de l’enseignant
    • L’expérience du travail
    • Discussion
  • Chapitre 8
  • Le sens du travail chez les nouveaux enseignants
    • La documentation internationale
      • Le sens inhérent au travail
      • Le sens du travail dans la vie personnelle de l’enseignant
    • Un portrait général des témoignages
      • Les registres de sens inhérents au travail enseignant
      • Les registres de sens accordés au travail enseignant dans la viepersonnelle
    • Discussion
  • Chapitre 9
  • Comment les nouveauxenseignants voient-ils leur avenir professionnel?
    • La vive passion d’enseigner
    • L’avenir immédiat: se stabiliser, persévérer ou renoncer?
    • Abandonner l’enseignement?
    • L’avenir à plus long terme
    • Ailleurs que dans le monde de l’éducation
    • Discussion
  • Conclusion
  • Références
  • Annexe 1. La démarche et les méthodologies de la recherche
    • 1. La constitution de la cohorte initiale
    • 2. Les méthodes de recherche
      • Les entretiens
      • Les fiches biographiques
      • La communauté d’apprentissage professionnel (CAP)
  • Annexe 2. Les caractéristiques desparticipants à la recherche
    • Âge et genre
    • Formation
    • Expérience en enseignement
    • Statuts
    • Les tâches
    • Table des matières

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