La diversité ethnoculturelle dans le contexte scolaire québécois: Pratiquer le vivre-ensemble

La diversité ethnoculturelle dans le contexte scolaire québécois: Pratiquer le vivre-ensemble

  • Author: Kanouté, Fasal; Charette, Josée
  • Publisher: Presses de l'Université de Montréal
  • ISBN: 9782760638815
  • eISBN Pdf: 9782760638822
  • eISBN Epub: 9782760638839
  • Place of publication:  Montréal , Canada
  • Year of publication: 2018
  • Pages: 218

La force de cet ouvrage réside dans le souci de traiter des enjeux propres à la diversité ethnoculturelle en conjuguant les points de vue de plusieurs acteurs des milieux scolaire et périscolaire – élèves, étudiants, parents, enseignants, gestionnaires et interve­nants communautaires. Il brosse un portrait nuancé de la situation actuelle et ses auteures, spécialistes des questions de diversité, d’équité et d’inclusion, présentent des analyses documentées et solides sur les conditions mises en place pour favoriser l’épa­nouissement des élèves issus de l’immigration, dans la perspective fondamentale du vivre-ensemble. L’ouvrage met en lumière des aspects importants de ces enjeux : le vécu migratoire des jeunes, leur construction identitaire ; les relations entre les élèves, les enseignants, les parents et les inter­venants communautaires, ainsi que les perceptions de chaque groupe d’acteurs ; les approches pour promouvoir la réussite scolaire et consolider le sentiment d’appartenance. Il présente des pistes d’action pour améliorer ou transformer les pratiques, inspirer les politiques et contribuer à la formation de ceux et celles qui travaillent dans les écoles et auprès des familles.

  • Avant-propos
  • PREMIÈRE PARTIE
  • La diversité des expériences
    • Chapitre 1
    • Le rapport à l’école de jeunes montréalais d’origine haïtienne
      • Le rapport à l’école et aux savoirs
        • La méthodologie
        • Un rapport singulier à l’école
        • L’influence du projet migratoire familial
        • L’influence de la migration
        • L’influence des modèles familiaux et ethniques
        • Les effets de l’appartenance à une minorité racisée
    • Chapitre 2
    • Instruction et socialisation: l’identité personnelle de l’élève immigrant
      • La construction de l’identité à l’école
      • L’expression de l’identité par l’art
      • Le contexte des études
        • L’étude 1
        • L’étude 2
        • Les ateliers de création
        • L’analyse
      • Une esquisse de trois profils
        • La gestion de la tension entre instruction et socialisation
        • La perception du rôle de l’enseignant
        • L’identité d’élève versus l’identité personnelle
      • Une esquisse de trois profils
        • La gestion de la tension entre instruction et socialisation
        • La perception du rôle de l’enseignant
        • L’identité d’élève versus l’identité personnelle
      • La socialisation et la structuration identitaire à repenser
    • Chapitre 3
    • La cocréation avec de jeunes immigrants
      • Les Scientifines (cas 1)
        • L’histoire personnelle dans le parcours éducatif
        • Décortiquer ensemble la toile des oppressions
      • Des récits de jeunes en situation d’exil (cas 2)
        • Une partie de l’histoire de Rosa
        • «Mi camino»: le récit numérique de Rosa
    • Chapitre 4
    • Le retour aux études universitaires d’étudiants résidents permanents
      • Le contexte de l’étude
        • Le défi du transfert d’un capital lors de la migration
        • Le concept de capital et l’enjeu de l’acceptation de la différence
      • Les résultats de l’étude
        • Les enjeux relatifs au capital économique
        • Les enjeux relatifs au capital culturel
          • Le retour aux études
          • La persévérance dans le parcours de formation
          • Les pratiques pédagogiques
        • Les enjeux relatifs au capital social
  • DEUXIÈME PARTIE
  • La prise en compte de la diversité
    • Chapitre 5
    • L’éducation interculturelle et inclusiveet l’enseignement de la culture religieuse
      • L’ancrage «citoyen» du programme ECR
      • La convergence des critiques à l’égard du programme
      • La variable religieuse de l’éducation interculturelle
      • La contribution de l’éducation interculturelle ou inclusive
      • Des exemples d’activités pédagogiques
        • L’extrême droite au Québec
        • Femmes et religions
    • Chapitre 6
    • Le leadership «inclusif» en contexte pluriethnique montréalais
      • L’ancrage théorique à l’origine du projet
        • Les types de leadership et les modèles de gestion de la diversité
        • Des exemples de pratiques innovantes
          • La gestion participative
          • La gestion administrative
          • La gestion des ressources humaines
          • La gestion éducative
          • La gestion des rapports intergroupes
      • Le projet de recherche-action/formation à l’école montréalaise
        • Les objectifs
        • L’équipe du Chantier 7
          • Le déroulement de la recherche-action/formation
            • Les thèmes abordés
          • Les répercussions du Chantier 7
            • Les actions concrètes
            • Les défis
          • Les retombées et la transférabilité
    • Chapitre 7
    • Le portrait ethnographique d’écoles «inclusives»
      • La diversité ethnoculturelle à l’école urbaine québécoise
      • La prise en charge de la diversité ethnoculturelle
        • L’école inclusive et les milieux pluriethniques défavorisés
        • Les pratiques et les dynamiques relationnelles
      • Le contexte de l’étude
      • Quelques enjeux associés au milieu
        • Des directeurs d’école bienveillants et engagés
        • Des pratiques adaptées aux besoins de chaque élève
        • La collaboration avec les parents
        • La collaboration avec la communauté
  • TROISIÈME PARTIE
  • Les parents et enseignants immigrants et les intervenants communautaires
    • Chapitre 8
    • L’implication de parents d’origine maghrébine sur fond de débat sur la laïcité
      • La communauté maghrébine au Québec
      • L’implication parentale dans le suivi scolaire
      • Le débat sur la laïcité
      • L’approche méthodologique
      • Les résultats
        • Le suivi scolaire : une priorité
        • Le soutien affectif: une nécessité
        • La laïcité et le processus d’implication parentale
    • Chapitre 9
    • Le rôle d’ICSI: l’intégration des élèves immigrants et de leurs parents
      • La prise en compte de la diversité ethnoculturelle par l’école
      • Les écoles et les communautés dans le processus migratoire
      • Le contexte de l’étude
      • La nature du travail d’ICSI
        • L’accueil des familles immigrantes à l’école
        • Le partage de l’information
        • Les activités pour les élèves et les parents immigrants
        • La médiation école-famille immigrante
        • La sensibilisation du personnel scolaire aux défis de l’immigration
    • Chapitre 10
    • Le parcours d’intervenants communautaires
      • Le mandat des organismes communautaires
      • Des intervenants communautaires en soutien dans un environnement précaire
      • L’intervention communautaire et les enjeux scolaires: un filet de résilience pour les jeunes
      • La plus-value du partenariat école-organisme communautaire
    • Chapitre 11
    • L’expérience de faire la classe au Québec pour un enseignant immigrant formé à l’étranger
      • La problématique et une recension des écrits
        • Les difficultés relatives au rôle d’enseignant
        • Les éléments facilitant la transition au rôle professionnel
      • Le cadre de référence
        • Les orientations de l’école québécoise
        • Les multiples facettes de l’insertion en enseignement
      • La méthodologie
      • Les résultats
        • Faire la classe au Québec: le choc de la réalité
        • L’apprentissage, l’adaptation et les changements
      • Une discussion des résultats
  • Bibliographie
  • Les collaborateurs
  • Table des matières
  • Extrait du catalogue

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