Malgré les aléas de notre histoire, l'école s'est lentement construite, affirmée comme une nécessité au cours des siècles. Résistance des mentalités, problèmes financiers, religieux et politiques, tâtonnements pédagogiques, accompagnent depuis toujours son développement. Et Jean-Baptiste de La Salle, Condorcet, Guizot, Duruy, Ferry sont autant de jalons remarquables de cette évolution qui aboutit aux fameux « hussards noirs » de la République, puis à l'école telle que nous la connaissons aujourd'hui.
Dans cet ouvrage précis et complet, Pierre Giolitto étudie les événements marquants, les idéaux et les enjeux, et toutes les grandes querelles que suscita l'école. Pour chaque époque, il s'attache à décrire, dans son cadre le plus concret, la vie quotidienne des maîtres et des écoliers, et s'interroge sur les finalités profondes de l'institution scolaire alors établie.
Cette étude constitue ainsi l'outil de réflexion indispensable pour tous ceux qui sont soucieux de mieux comprendre l'école — les passions qu'elle déclenche, les espoirs qu'elle soulève — non seulement dans son passé, mais aussi dans son existence et son dynamisme actuels.
Historien, ancien inspecteur d'Académie, Pierre Giolitto a publié de nombreux ouvrages sur l'histoire de l'enseignement et de la jeunesse.
- Page de Copyright
- Sommaire
- Page de titre
- DU MÊME AUTEUR
- Avant-propos
- CHAPITRE I - NAISSANCE DE L’ÉCOLE
- L’école des temps lointains
- Des écoles gratuites pour les pauvres
- Haro sur les écoles de charité !
- La gestion tatillonne du Grand Chantre
- Une floraison d’écoles « buissonnières »
- Maîtres d’écoles contre maîtres écrivains
- Enseignement et charité : Ch. Démia et J.-B. de La Salle
- L’école passe de l’Eglise à l’Etat
- Faut-il instruire les filles ?
- Comment fonctionnent les petites écoles d’Ancien Régime ?
- Une organisation pédagogique pour les écoles primaires
- La « vieille routine » du mode individuel
- La flambée passionnelle de l’enseignement mutuel
- Une mécanique implacable
- Pour ou contre l’enseignement mutuel ?
- Enseigner à tous et à chacun : le mode simultané ou la « méthode des Frères »
- CHAPITRE II - QUAND LE RÉGENT DEVIENT INSTITUTEUR
- Devenir régent
- Des écoles normales pour former les instituteurs
- Déjà une formation continue
- Les maîtres tels qu’ils devraient être
- Les mille et un défauts des régents
- Le maître sous la coupe du curé
- Contrôle de l’instituteur par le pouvoir civil
- L’instituteur et le « paysan »
- CHAPITRE III - DE QUOI VIVENT LES MAÎTRES D’ÉCOLE ?
- La grande misère des régents
- Des « smicards » de l’enseignement
- Un second métier pour le maître d’école
- Aux origines du syndicalisme enseignant
- CHAPITRE IV - ÊTRE ÉCOLIER AUTREFOIS
- Des écoliers mal nourris, mal vêtus et sans hygiène
- Misère morale et intellectuelle des écoliers
- Parler et agir « civilement »
- Asexuer l’école
- Préserver l’écolier du plaisir solitaire
- Une scolarité décousue
- La plaie de l’absentéisme scolaire
- Régulariser la fréquentation scolaire
- Semaine et journée scolaires
- L’écolier en classe
- Pénétrer dans le Temple du Savoir
- Contenir le débordement des écoliers
- Les heures et les jours d’un écolier d’autrefois
- Déjeuner à l’école
- Se détendre à l’école
- Sortir de l’école
- L’école en fête
- CHAPITRE V - UNE MAISON POUR L’ÉCOLE
- Enseigner dans l’église
- Un local à tout faire
- Des bouges où les enfants s’entassent
- Une floraison de maisons d’école
- Les « Palais de l’A.B.C. »
- Cour, préau et lieux d’aisance
- La salle de classe
- Faire pénétrer la lumière dans la classe
- Chauffer l’école
- Chasser les « miasmes » de la classe
- CHAPITRE VI - LES OUTILS DE L’ÉCOLIER
- « Quelques bancs boiteux, des tables raboteuses »
- Mobilier scolaire et « mode » d’enseignement
- La salle d’enseignement simultané
- Un bureau-forteresse pour le maître
- « La question des bancs d’école »
- Encriers, tableaux noirs et compendiums métriques
- Une suggestive imagerie scolaire
- Maigreur des fournitures scolaires
- CHAPITRE VII - PUNIR ET RÉCOMPENSER
- « Une pente naturelle au mal»
- Approprier la punition à la faute
- Une savante hiérarchie de sanctions
- « Ceux qui furent bien battus de verges »
- Verges, fouet et férule
- Les « zones fouettables »
- Le cérémonial de la correction
- Le fouet chez les Jésuites
- Humaniser les écoles
- Comment récompenser ?
- Un arsenal réduit
- Sa majesté « Bon point »
- CHAPITRE VIII - LIRE, ÉCRIRE, COMPTER
- Le catéchisme et quelques rudiments
- Utopie, malthusianisme, réalisme …
- L’école, antichambre de la caserne
- L’inénarrable épopée des « bataillons scolaires »
- Plus de catéchisme à l’école
- Chasser le patois de l’école
- Apprendre à lire en latin
- Lire par syllabes et par pauses
- Rendre la lecture attrayante
- Lire « couramment »
- De la calligraphie à l’écriture
- Les outils de l’écriture
- Quelle écriture pour l’école primaire ?
- L’écriture considérée comme une « technique du corps »
- Quelle progression pour l’enseignement de l’écriture ?
- Calculer « à jet » ou « à plume »
- CHAPITRE IX - POURQUOI L’ÉCOLE ?
- Le catéchisme avant tout
- Assainir les carrefours
- Moraliser les enfants
- « Diminuer la turbulence des masses »
- L’école au service du Pouvoir
- Instruire davantage le peuple …
- … Mais sans aller au-delà du nécessaire
- Préparer à la vie courante et professionnelle
- Conclusion
- CHRONOLOGIE
- BIBLIOGRAPHIE
- INDEX
Texto
Audio
Adobe DRM
Ingrese a su cuenta