Leçons de littérature

Leçons de littérature

  • Auteur: Cellard, Karine
  • Éditeur: Presses de l'Université de Montréal
  • ISBN: 9782760622562
  • eISBN Pdf: 9782760626621
  • eISBN Epub: 9782760627222
  • Lieu de publication:  Montréal , Canada
  • Année de publication: 2011
  • Pages: 392
Le manuel d’histoire littéraire a été et demeure l’un des supports essentiels de l’enseignement de la littérature. Bien que conventionnel — standardisé, même —, ce genre d’ouvrage s’appuie sur les ressources de la narration pour proposer une interprétation subjective de l’histoire d’une tradition littéraire. Comment a-t-on conçu, depuis le début du xxe siècle, la transmission de la littérature québécoise ? De l’ouvrage fondateur de l’abbé Camille Roy (1918) jusqu’aux synthèses aujourd’hui employées au cégep, quelles histoires l’école a-t-elle relayées avant de parvenir au « grand récit » contemporain de la « littérature nationale » ? Et quels ont été, au fi l du temps, les principaux enjeux idéologiques, sociaux ou culturels liés à la constitution de cette tradition de lecture ? Ce sont là quelques-unes des questions auxquelles convie cette réflexion, qui propose la traversée inédite d’un siècle de critique et d’enseignement de la littérature québécoise.
  • INTRODUCTION
    • La mise en intrigue de l’histoire littéraire
    • Idéologie et dynamique de la communication
    • Écrire l’histoire d’une « petite » littérature
    • Le corpus
  • CHAPITRE PREMIER
  • Variantes d’un récit inaugural
  • Le Manuel d’histoire de la littérature canadienne-française de Camille Roy (1918)
    • L’enseignement des lettres au Canada français
    • La formation disciplinaire de Camille Roy
    • Entre critique et histoire littéraire : Tableau d’histoire de la littérature canadienne-française (1907)
    • Le récit inaugural du Manuel d’histoire de la littérature canadienne-française (1918)
    • La stratégie pancanadienne de Camille Roy : l’Histoire de la littérature canadienne de 1930
      • Vers un « humanisme intégral » : le Manuel d’histoire de la littérature canadienne de langue française de 1939
    • Vingt ans d’histoire littéraire scolaire sous l’égide du père de la critique canadienne-française
  • CHAPITRE SECOND
  • L’histoire littéraire au féminin
  • Le Précis d’histoire littéraire des Soeurs de Sainte-Anne (1928)
    • Profil d’une rédactrice anonyme
    • L’éducation des jeunes filles, entre féminisme et conservatisme
    • Le Précis d’histoire littéraire canadienne-française
    • Le récit critique des Soeurs de Sainte-Anne : une idéologie implicite du consensus social
    • Post-scriptum : ce que les Soeurs de Sainte-Anne apportent à l’histoire littéraire
  • TROISIÈME CHAPITRE
  • La Littérature canadienne-française selon Samuel Baillargeon (1957)
  • Entre littérature mineure et modèle universel
    • Critique et recherche universitaire dans le Québec des années 1940 et 1950
    • Littérature canadienne-française (1957)
    • Les fondements axiologiques de la littérature : entre éthique et esthétique
    • Un récit plus « moderne » de la littérature nationale
  • QUATRIÈME CHAPITRE
  • Au seuil de la rupture
  • Les manuels de la fin des années 1960
    • Institution scolaire et enseignement de la littérature à l’époque du Rapport Parent
    • Les manuels d’histoire littéraire et leurs rédacteurs
    • L’Histoire de la littérature française du Québec par l’équipe de De Grandpré (1967-1969)
    • Sur la piste de Nelligan : du génie solitaire à la généalogie des poètes aliénés
    • De Laure Conan aux Automatistes, la généalogie littéraire réinventée
    • Postures théoriques et choix méthodologiques : un nouveau regard sur les oeuvres
    • À la recherche d’un espace culturel : la renégociation des frontières entre le Soi et l’Autre
    • Post-scriptum iconographique à la question identitaire
    • Réaménagement du récit critique et enjeux de l’institutionnalisation de la littérature
  • CINQUIÈME CHAPITRE
  • Le retour du manuel scolaire depuis la réforme Robillard (1994)
    • L’enseignement de la littérature au cégep depuis 1967
    • Recherche universitaire et vulgarisation scolaire
    • Les manuels de 1996, entre savoirs pédagogiques et disciplinaires
    • Une génération de manuels standardisés : l’horizon commun de l’histoire littéraire scolaire
    • Distinguer les récits concurrents : variations sur des thèmes similaires
    • Les manuels scolaires contemporains et l’enjeu du (grand) récit
  • CONCLUSION
    • Un siècle de littérature québécoise à l’école
    • Bref métarécit de l’histoire littéraire scolaire
    • Faire l’histoire d’une « petite » littérature
    • La transmission des modalités de lecture
    • Manuels d’histoire littéraire et identité narrative
  • BIBLIOGRAPHIE
  • TABLE DES MATIÈRES

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