Le modèle ludique (3e édition)

Le modèle ludique (3e édition)

  • Auteur: Ferland, Francine
  • Éditeur: Presses de l'Université de Montréal
  • ISBN: 9782760618695
  • eISBN Pdf: 9782760623941
  • eISBN Epub: 9782760629363
  • Lieu de publication:  Montréal , Canada
  • Année de publication: 2003
  • Pages: 217
Comment l'ergothérapie peut-elle mettre le jeu au service de l'enfant qui présente une déficience physique pour l'aider à développer son autonomie et ses capacités d'adaptation ? L'auteure répond à cette question en proposant le modèle ludique, cadre conceptuel innovateur sous-tendant un modèle de pratique qui permet d'aborder cet enfant dans toute sa globalité. C'est grâce au jeu en effet que l'enfant explore le monde, qu'il met en oeuvre sa curiosité, sa créativité, qu'il entre en contact avec les autres. En faisant découvrir à l'enfant ayant une déficience physique le plaisir d'agir dans un contexte ludique, on l'incite à déployer au maximum sa capacité d'agir, malgré les entraves, et à réagir en cas d'échec en trouvant lui-même les moyens de contourner les difficultés. Ce faisant, on l'accompagne dans le développement de son autonomie. Dans le modèle ludique, l'enfant, reconnu avant tout comme tel, intervient dans le processus de décision, participe à sa thérapie et éprouve ainsi, pour la première fois peut-être, le sentiment d'avoir une certaine emprise sur sa vie. Cette conception, qui s'appuie sur une vision holistique de l'être humain, débouche sur une pratique centrée sur les besoins de l'enfant et de sa famille. Il s'agit en somme de permettre aux uns et aux autres de découvrir le plaisir de vivre, le plaisir d'être de même que le plaisir de faire. En annexe, l'ouvrage fournit des précisions concernant la méthodologie de la recherche menée par Francine Ferland et il offre aux professionnels les outils nécessaires à l'application de la méthode. Cette troisième édition revue et augmentée présente également les recherches inspirées, depuis 1994, par cette pratique thérapeutique et laisse entrevoir comment d'autres clientèles pourraient en bénéficier. Francine Ferland est ergothérapeute et professeure titulaire à l'École de réadaptation (Faculté de médecine) de l'Université de Montréal. Sur le même sujet, elle a publié aux Éditions de l'Hôpital Sainte-Justine deux autres ouvrages à l'intention des parents.
  • TABLE DES MATIÈRES
  • Avant-propos
  • Introduction
  • 1 Le jeu et l'enfant
    • Le développement de l'enfant à travers le jeu
    • Le développement du jeu chez l'enfant
    • «Jouer, c'est magique»
    • Vers une définition du jeu
  • 2 Le jeu et l'enfant ayant une déficience physique
    • L'état actuel des connaissances
    • Le jeu dans le quotidien de l'enfant ayant une déficience physique
    • Le jeu et les autres clientèles infantiles
  • 3 Le jeu et l'ergothérapie
    • Les bases de l'ergothérapie
    • L'historique du jeu en ergothérapie
    • La philosophie du jeu en ergothérapie
    • La pratique clinique de l'ergothérapie et le jeu
  • 4 Le modèle ludique : cadre conceptuel
    • Le questionnement professionnel à l'origine du modèle ludique
    • L'appréhension du jeu dans le modèle ludique
    • Un concept central du modèle ludique : la capacité d'agir
    • Les énoncés de départ du modèle ludique
    • Les définitions des concepts clés
    • Le cadre conceptuel du modèle ludique
  • 5 Le modèle ludique : modèle de pratique
    • Les objectifs généraux
    • L'évaluation de l'enfant
    • La planification de l'intervention
    • L'intervention
    • L'évolution de la thérapie
    • Les réactions des parents au modèle ludique
    • Les réactions des autres membres de l'équipe
    • L'utilisation du modèle ludique chez les autres clientèles
  • 6 Le modèle ludique et les parents
    • Devenir parent d'un enfant qui présente une déficience
    • Les témoignages des mères
    • Les rôles distincts et complémentaires des parents et des thérapeutes
    • Le modèle ludique dans la vie quotidienne
    • Connaissances et compétences spécifiques de l'ergothérapeute au service des parents
  • Conclusion
  • ANNEXES
    • 1 Recherche sur le rôle du jeu dans la vie de l'enfant ayant une déficience physique
    • 2 L'évaluation du comportement ludique (ÉCL) : protocole d'évaluation et procédure d'administration
    • 3 L'entrevue initiale avec les parents (EIP) portant sur le comportement ludique de leur enfant : protocole d'évaluation et procédure d'administration

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